《观察：走进孩子的世界》读后感

尽管从事幼教事业的时间不是很久，可也见过了许多形形色色的孩子，他们都有各自的特点，各自的想法，想要走进他们的世界最简单的方法莫过于语言交流，但交流可不是盲目的，你需要观察他们的举动从而了解他们的需要，最终通过交流成为他们的朋友。观察就是“1”，没有它再多的“0”都是无用的。

观察是有目的性的，只有明确了想要观察的内容和完成怎么样的目标才能让观察有所意义。

我们班的宇涵由于家庭原因对母爱的渴望甚是强烈，有一次在课堂上隋老师和小朋友讨论到妈妈这个话题时，我立刻条件反射地偷瞄到宇涵，凭之前对他的了解我有目的性的进行了观察，他也不出所料的趴在了桌子上，于是我走到他面前蹲下来轻声细语地说：“宇涵，你怎么啦？”他抬起头眼里泛着泪花，从嗓子挤出一点声音说：“我没有妈妈…”我摸着他的头安慰他：“你也有妈妈啊，老师就是你的妈妈！”宇涵瞬间破涕为笑，咯咯的笑个不停。我不知道我的安慰对孩子起了多大的作用，但我清楚如果我忽视了他的举动，他的心里会有多难过。

通过观察不同年龄段的孩子在各个领域的发展情况，参照“发展常模”，对孩子做出正确的发展评价。

根据3—6岁指南把儿童的发展领域分为五大类：语言，社会，科学，健康，艺术。而发展常模正是根据不同年龄在不同领域中的发展情况而拟定的“标准”。因此发展常模对评价和测量幼儿的发展有着重要的价值。

我们班的诗琪是让老师格外操心的一个小男孩，根据发展常模4—5岁的孩子能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离，能与同伴主动表达自己的想法并及时回应他人，愿意用画圈等方式表达自己的意愿，愿意和朋友分享好听的故事…可现在的诗琪却“不达标”。平衡感很差，在平衡木上走不到一米，不会主动与别人沟通自己的想法甚至别人呼唤他时就像没听见一样，他的画纸上总是黑乎乎的一片、纸张破烂不堪…经过10个多月的相处与观察来看，虽然诗琪在各方面都有所进步但还离发展常模有一定的距离。内向的他不爱与同伴和老师交流，我会在走平衡木的时候主动牵起他的手陪着他一起走，让他能多坚持一会，玩雪花片时好奇的去问他插了一个什么，我也会指着书上的画“逼”他说给我讲讲故事，经过我的多次主动诗琪也不那么羞涩了，有时甚至会和小朋友一起笑，偶尔也会碰碰旁边的小朋友说说书上的乐趣…看到诗琪的进步自己也觉得很开心，很欣慰。

每个孩子的发展情况不同，虽然有的孩子相比较能力低一点，但只要老师及时观察，正确介入，对孩子做一个正确的评价，孩子定会有所成长。

想要走进孩子的世界，走进孩子的内心就需要用心观察，而更好的观察源于了解。有准备有目的的去用正确的方法来观察并评价孩子，让孩子从中发展、成长，才是观察的价值所在。